Instructions gratuites étape par étape 
Bloom a identifié trois domaines d`apprentissage. Le domaine cognitif est le domaine qui reçoit le plus d`attention dans le monde de l`enseignement supérieur. Le domaine cognitif est utilisé comme ligne directrice lors de la rédaction des objectifs d`apprentissage. Le domaine cognitif se concentre sur l`apprentissage intellectuel et scientifique et est divisé en une hiérarchie de six niveaux. Le premier niveau est la connaissance - la capacité de mémoriser, de réciter et de rappeler le matériel déjà appris. Exemple : mémoriser les tables de multiplication. Exemple : savoir quand a eu lieu la bataille d`Hastings. Le deuxième niveau est la compréhension. Cela signifie qu`avec les faits que vous connaissez, vous pouvez démontrer votre compréhension en organisant, interprétant, traduisant ou comparant lesdits faits. Exemple : traduire une phrase japonaise en allemand. Exemple : expliquer pourquoi la technologie nucléaire a affecté les politiques politiques du président Reagan. Le troisième niveau est l`application. Cela signifie résoudre des problèmes en appliquant vos connaissances à toutes sortes de situations. Exemple : Utiliser pi pour résoudre divers problèmes mathématiques. Exemple : utiliser « s`il vous plaît » pour demander poliment des choses, pas seulement à votre mère, mais à d`autres personnes. Le quatrième niveau est l`analyse. Cela signifie prendre les faits que vous avez appris et les étudier afin que vous puissiez comprendre pourquoi ils sont vrais. Vous devez également trouver des preuves à l`appui de toute nouvelle affirmation ou déduction que vous faites au cours de vos études. Exemple : Comprendre le concept de « destin » en tant que destination prédéterminée. Exemple : une balle que vous relâchez tombe, une pierre que vous relâchez tombe... mais que se passe-t-il si vous les jetez dans l`eau? Le cinquième niveau est la synthèse. Cela signifie organiser l`information d`une nouvelle manière et découvrir de nouveaux modèles ou des idées, des solutions ou des théories alternatives. Exemple : faire un tableau. Exemple : expliquer une nouvelle idée sur les particules subatomiques. Le sixième niveau est l`évaluation. Cela signifie acquérir la capacité de présenter et de défendre des informations, et de porter des jugements éclairés sur les opinions des autres sur un sujet particulier. Exemple : Faire un court métrage sur le côté humain des immigrés dans la société, en expliquant pourquoi vous pensez qu`ils méritent le respect. Exemple : Rédiger un essai sur les raisons pour lesquelles vous pensez que Hamlet n`a pas vraiment aimé Ophelia. 
La performance est le premier attribut. Un objectif d`apprentissage doit toujours indiquer ce qui est attendu des étudiants en termes de compétences à la fin d`une unité ou d`une leçon. La condition est la deuxième caractéristique. Un bon objectif d`apprentissage donne un aperçu des conditions dans lesquelles un étudiant est censé effectuer ladite tâche. Le critère, la troisième caractéristique, décrit dans quelle mesure un élève devrait effectuer. C`est-à-dire les attentes spécifiques auxquelles la performance doit répondre pour réussir. Par exemple : supposons que vous enseignez à des étudiants en soins infirmiers. Un bon objectif d`apprentissage serait : « À la fin de ce cours, les étudiants seront capables de prélever du sang dans un cadre hospitalier typique, dans un délai de 2 à 3 minutes.` Cela donne un aperçu de la performance demandée (prélèvement sanguin), des conditions (environnement hospitalier typique) et du critère (la tâche doit être accomplie en 2 à 3 minutes). 
Pour la connaissance, choisissez des verbes tels que énumérer, énumérer, définir et nommer. Pour comprendre, utilisez des verbes tels que : décrire, expliquer, paraphraser et reformuler. Pour les compétences, utilisez des verbes : comme calculer, prédire, illustrer et appliquer. Pour l`analyse, vous utilisez des verbes tels que : catégoriser, analyser, dessiner et illustrer. Pour la synthèse, vous utilisez des verbes tels que : concevoir, formuler, construire, concevoir et fabriquer. Pour l`évaluation, vous utilisez des verbes tels que : choisir, relier, comparer, argumenter et justifier. 
Quelles performances attendez-vous? Les élèves devraient-ils simplement connaître le nom de quelque chose ou être capables d`énumérer quelque chose? Ont-ils besoin de comprendre comment effectuer une tâche? Où et quand doivent-ils effectuer cet exploit? Est-ce juste une chose en classe, ou devraient-ils être capables de le faire dans un environnement clinique du monde réel? Quels sont les critères que vous utilisez pour évaluer un étudiant? Ce qui serait considéré comme une réussite ou une assez bonne performance? 
Supposons que vous enseignez l`anglais à un lycée et que vous vous donniez une leçon de symbolisme. Un bon objectif d`apprentissage pourrait alors être quelque chose comme : « À la fin de cette leçon, les élèves devraient être capables d`analyser le symbolisme d`un passage littéraire particulier et d`interpréter le sens de l`œuvre avec leurs propres mots.` Les exigences de l`étude indiquent que l`objectif doit être atteint à la fin de la leçon. Les verbes utilisés sont des concepts, indiquant que cette tâche relève du deuxième niveau de la hiérarchie d`apprentissage de Bloom. La performance attendue est une analyse littéraire. La condition est, vraisemblablement, que le travail de lecture puisse être fait seul. Le résultat attendu est que l`étudiant puisse lire, analyser et expliquer un travail dans ses propres mots. 
Vous pouvez bien sûr utiliser des tests, des papiers, des examens et des quiz pour mesurer efficacement si les objectifs d`apprentissage sont atteints tout au long du semestre. Si un élève semble avoir du mal avec un objectif, cela peut être le problème de performance de cette personne. Si chaque élève a des problèmes avec la leçon, vous ne communiquez peut-être pas efficacement les informations. Donnez à vos élèves des questions et des sondages pendant la leçon, en leur demandant quelle est leur estimation de leurs connaissances sur un sujet particulier. Dites-leur d`être honnête sur ce qui se passe bien et ce que vous ne faites pas bien en tant qu`enseignant. 
Rédaction d'un objectif d'apprentissage
Teneur
Un objectif éducatif ou un objectif d`apprentissage est un outil important pour l`éducation. Vous pouvez expliquer vos attentes à vos élèves et ce que vous prenez en compte lorsque vous créez des plans de cours, des tests, des quiz et des devoirs. Il existe une formule spécifique pour la rédaction des objectifs d`apprentissage. Apprendre à maîtriser cette formule peut vous aider à rédiger de bons objectifs d`apprentissage pour vous et vos élèves.
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Partie 1 sur 3 : Planifier vos objectifs
1. Distinguer les objectifs et les objectifs d`apprentissage. Les objectifs d`apprentissage et les objectifs sont des termes qui sont parfois utilisés de manière interchangeable, mais il existe une nette différence entre les objectifs d`apprentissage et les objectifs. Avant de rédiger un objectif d`apprentissage, assurez-vous de bien comprendre cette différence.
- Les objectifs sont larges et souvent difficiles à mesurer de manière objective. Ils ont tendance à se concentrer sur la grande image. Par exemple, dans un cours sur la psychologie de l`enfant, un objectif pourrait être que « les étudiants apprennent à apprécier la nécessité d`une formation clinique pour s`occuper des jeunes enfants ».Bien que cet objectif soit bien sûr une ligne directrice pour les objectifs d`apprentissage plus spécifiques, il n`est pas assez spécifique pour être un objectif d`apprentissage en soi.
- Les objectifs d`apprentissage sont beaucoup plus spécifiques. Ils incluent des verbes mesurables et des critères pour une performance ou une compétence acceptable dans un sujet particulier. Par exemple : « À la fin de cette unité, les étudiants seront capables de reconnaître trois théoriciens dont les travaux sur la psychologie de l`enfant ont influencé la pratique éducative aux Pays-Bas.` Il s`agit d`un objectif d`apprentissage plus spécifique, basé sur l`objectif pédagogique pour le même cours hypothétique.
2. Connaître la taxonomie de Bloom. En 1956, le psychologue scolaire Benjamin Bloom a créé un cadre de classification des différents types d`apprentissage, ainsi qu`une hiérarchie illustrant les différents niveaux d`apprentissage. La taxonomie de Bloom est le plus souvent utilisée lors de la rédaction des objectifs d`apprentissage.
3. Apprenez les caractéristiques qui traduisent votre intention. Lors de la rédaction d`un objectif d`apprentissage, il y a trois caractéristiques sur lesquelles se concentrer. Ceux-ci vous aident à clarifier efficacement le but de votre méthode d`enseignement et votre façon d`enseigner.
Partie 2 sur 3: Définir les objectifs d`apprentissage
1. Écrivez les exigences de l`étude. Les exigences de l`étude doivent décrire les compétences attendues d`un étudiant. Pour ce faire, utilisez des verbes mesurables pour formuler vos exigences d`étude. Les exigences de l`étude décrivent le temps accordé aux étudiants pour acquérir une compétence particulière. Si vous écrivez un objectif d`apprentissage pour une leçon en particulier, spécifiez cette leçon dans l`objectif d`apprentissage au lieu d`écrire quelque chose comme « À la fin de ce cours... » Choisissez plutôt « À la fin de cette leçon... » Exemple : au milieu de l`année, tous les élèves doivent savoir compter jusqu`à 20. Exemple : à la fin de l`atelier les étudiants devraient être capables de produire un haïku.
- Les exigences de l`étude doivent commencer par faire référence au sujet ou à la leçon. Par exemple : « Après avoir terminé ce cours, les étudiants ...« Après avoir terminé cette leçon, les élèves doivent… »
- Exemple : Après avoir terminé cette leçon, les étudiants doivent être capables d`écrire un paragraphe en utilisant une phrase de sujet.
- Exemple : Après avoir terminé cette leçon, les élèves devraient être capables de reconnaître trois animaux de la ferme.
2. Sélectionnez le bon verbe. Les verbes que vous utilisez dépendent du niveau d`apprentissage selon la taxonomie de Bloom que vous souhaitez transmettre. Vous devez rédiger une variété d`objectifs d`apprentissage qui se concentrent tous sur différents niveaux de la taxonomie de Bloom.
3. Déterminer quel devrait être le résultat. Le résultat indique clairement quels sont les performances, les conditions et les critères. Vous indiquez clairement ce qui est attendu des étudiants à la fin d`un cours ou d`une leçon.
4. Mettez le tout ensemble. Après avoir rédigé les exigences de l`étude, choisi les verbes et indiqué le résultat, vous fusionnez tout cela dans un objectif d`apprentissage.
Partie 3 sur 3: Réviser vos propres objectifs d`apprentissage
1. Assurez-vous que vos objectifs d`apprentissage sont SMART. Vous pouvez vous assurer que vos objectifs d`apprentissage sont efficaces en les mesurant par rapport aux critères décrits dans la méthode SMART.
- S signifie spécifique. Vos objectifs d`apprentissage indiquent-ils des compétences mesurables? S`ils sont trop larges, vous pouvez effiler.
- M signifie mesurable. Vos objectifs d`apprentissage doivent être mesurables dans un environnement d`enseignement, à travers des tests ou des performances perçues.
- A signifie orienté vers l`action. Tous les objectifs d`apprentissage doivent contenir des verbes d`action qui demandent d`effectuer une certaine tâche.
- R signifie raisonnable. Assurez-vous que vos objectifs d`apprentissage définissent des attentes réalistes pour vos étudiants compte tenu du calendrier de votre cours. Par exemple, vous ne pouvez pas vous attendre à ce que les étudiants maîtrisent quelque chose comme la RCR (CPR) à la fin d`un cours d`une semaine.
- T signifie limité dans le temps. Tous les objectifs d`apprentissage doivent indiquer une date limite spécifique qui doit être respectée.
2. Évaluer si les objectifs sont atteints. Des objectifs d`apprentissage solides peuvent vous aider à rester sur la bonne voie en tant qu`enseignant. Révisez votre cours régulièrement pour vous assurer que vos étudiants atteignent leurs objectifs.
3. Ajustez vos objectifs d`apprentissage si nécessaire. Les objectifs d`apprentissage sont importants. De nombreux enseignants y retournent au cours d`une année scolaire lorsqu`ils constatent que les élèves glissent. Si vous remarquez des problèmes pendant l`enseignement, revenez à vos objectifs d`apprentissage et revoyez-les attentivement. Découvrez comment vous pourriez les adapter de manière à devenir un meilleur enseignant.
Des astuces
- Des collègues formateurs peuvent vous aider à atteindre vos objectifs d`apprentissage. Tout le monde dans le monde de l`éducation devrait rédiger des objectifs d`apprentissage. Si vous rencontrez des difficultés, demandez à vos collègues de revoir vos objectifs d`apprentissage et de vous faire part de leurs commentaires.
- Regardez beaucoup d`exemples d`objectifs d`apprentissage. Ils sont généralement répertoriés dans les programmes d`études. Cela vous donnera une meilleure idée de ce à quoi devrait ressembler un objectif d`apprentissage solide et bien écrit.
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