Instructions gratuites étape par étape 
Vérifiez à quelle fréquence vous verrez les étudiants. Les cours que vous enseignez une ou deux fois par semaine peuvent avoir un résultat différent des cours que vous voyez tous les jours. Par exemple, supposons que vous élaboriez un programme de théâtre. La différence entre un cours de deux heures, une fois par semaine pendant trois semaines, et un cours de deux heures, tous les jours pendant trois mois, est significative. Au cours de ces trois semaines, il peut être possible de créer une pièce de 10 minutes. Trois mois, par contre, peuvent suffire pour une production complète. Cette étape peut ne pas s`appliquer à tous les enseignants. Les écoles secondaires suivent souvent les normes gouvernementales qui exigent que des sujets prédéterminés soient couverts au cours de l`année. Les étudiants passent souvent des examens finaux ou des examens à la fin de l`année, il y a donc beaucoup plus de pression pour répondre à toutes les normes. 
Par exemple, dans votre cours d`été sur la façon d`écrire une pièce de théâtre, vous pouvez apprendre à vos élèves à écrire une scène, à développer des personnages bien équilibrés et à créer un scénario. Les enseignants des écoles accréditées doivent respecter les normes gouvernementales. La plupart des écoles adhèrent à un programme établi par le gouvernement, qui spécifie exactement ce que les élèves doivent être capables de faire à la fin de l`année scolaire. 
Par exemple, si vous enseignez l`écriture dramatique, vous pouvez rechercher en ligne « Curriculum d`écriture dramatique » ou « Plan de leçon d`écriture dramatique ». 
Le titre d`une unité peut être un mot ou une courte phrase. Par exemple, une unité sur le développement des personnages s`intitule « Créer des personnages.` 
Utilisez l`acronyme SZISO (les étudiants sont capables de…). Si vous êtes bloqué, commencez chaque objectif d`apprentissage par « Les élèves sont capables de...` Cela fonctionne à la fois pour les compétences et la connaissance du contenu. Par exemple, « les étudiants sont capables de produire une analyse de deux pages des raisons de la guerre civile.Cela nécessite que les étudiants aient acquis des connaissances (les causes de la guerre de Sécession) et soient capables de faire quelque chose avec ces connaissances (une analyse écrite). 
Par exemple, une question essentielle pour une unité sur les fractions destinée au lycée pourrait être : « Pourquoi la division ne rend-elle pas toujours les choses plus petites ??Une question essentielle pour une unité de développement du caractère pourrait être : « Comment les décisions et les actions d`une personne peuvent-elles révéler des aspects de sa personnalité ??` 
Soyez attentif à votre public. N`oubliez pas qu`il existe de nombreuses façons d`acquérir des compétences et des connaissances. Utilisez des livres, du multimédia et des activités qui engageront les élèves avec qui vous travaillez. 
Utiliser des évaluations formatives. Les évaluations formatives sont généralement des évaluations plus petites et plus informelles qui fournissent un retour sur le processus d`apprentissage afin que vous puissiez apporter des modifications au programme d`études au cours de l`unité. Bien que les évaluations formatives fassent généralement partie du plan de cours quotidien, elles peuvent également être incorporées dans les descriptions des unités. Les exemples incluent des entrées de journal, des quiz, des collages ou de courtes réponses écrites. Utiliser des évaluations sommatives. Les évaluations sommatives se produisent après avoir entièrement couvert un sujet. Ces évaluations sont appropriées à la fin d`une unité ou à la fin du cours. Des exemples d`évaluations sommatives sont des essais, des présentations, des performances, des essais ou des portfolios. Ces évaluations vont de la discussion de détails spécifiques à la réponse à des questions essentielles ou à la discussion de sujets plus vastes. 
Posez-vous des questions lors de la révision du programme. Les élèves se rapprochent-ils des objectifs d`apprentissage? Sont-ils capables de répondre aux questions essentielles? Les élèves satisfont-ils aux normes? Les élèves sont-ils préparés à apprendre en dehors de la salle de classe? Sinon, vous pouvez apporter des corrections au contenu, aux styles d`enseignement et à l`ordre. Vous pouvez réviser tous les aspects du programme, mais tout doit être aligné. N`oubliez pas que toutes les modifications que vous apportez aux sujets généraux doivent être reflétées dans les autres sujets. Par exemple, si vous changez le sujet d`une unité, n`oubliez pas d`inclure de nouvelles questions essentielles, objectifs et évaluations.
Rédaction d'un curriculum
Teneur
Un curriculum est un guide pour les enseignants pour enseigner le contenu et les compétences. Certains programmes sont des directives plus générales, tandis que d`autres sont très détaillés et incluent des instructions pour les leçons quotidiennes. Élaborer un programme d`études est tout un défi, surtout lorsque les attentes sont si vastes. Quelle que soit la situation, il est important de commencer par un sujet général et d`ajouter plus de détails à chaque étape. Enfin, vous devez évaluer le plan de leçon pour voir si des modifications doivent être apportées.
Pas
Partie 1 sur 3 : Déterminer la situation dans son ensemble
1. Déterminer le but du programme. Votre programme doit avoir un sujet et un objectif clairs. La matière doit être adaptée à l`âge des élèves et à l`environnement dans lequel le programme est enseigné.
- Si on vous demande de concevoir un cours, posez-vous des questions sur l`objectif général du cours. Pourquoi est-ce que j`enseigne ce matériel pédagogique? Que savent les élèves? Que doivent-ils pouvoir faire?
- Par exemple, lors de l`élaboration d`un cours d`écriture d`été pour les élèves du secondaire, vous devez penser spécifiquement à ce que vous voulez que les élèves apprennent des leçons. Un objectif pourrait être que les élèves apprennent à écrire une pièce en un acte.
- Même si un sujet et un cours vous ont été attribués, vous devez toujours poser ces questions afin de bien comprendre l`objectif du programme.
2. Choisissez un titre approprié. Selon l`objectif d`apprentissage, nommer un programme d`études peut être un processus simple ou qui nécessite plus de réflexion. Un programme pour les étudiants VWO peut avoir un nom comme « programme préparatoire VWO ».Un programme de soutien aux jeunes souffrant de troubles de l`alimentation peut avoir besoin d`un titre plus réfléchi qui plaise aux adolescents et répond à leurs besoins.
3. Définir une chronologie. Discutez avec votre superviseur du temps dont vous disposez pour enseigner le cours. Certains cours durent une année entière et d`autres un seul semestre. Si vous enseignez dans une école, essayez de savoir combien de temps est alloué à vos cours. Une fois que vous avez un calendrier, vous pouvez commencer à organiser votre programme en sections plus petites.
4. Vérifiez combien vous pouvez traiter dans le temps de classe alloué. Utilisez vos connaissances de vos élèves (âge, capacités, etc.).) et votre connaissance de la matière du cours, pour avoir une idée de la quantité d`informations que vous pouvez couvrir dans le temps qui vous est imparti. Vous n`avez pas encore à planifier d`activités, mais vous pouvez commencer à réfléchir à ce qui est possible.
5. Faites un remue-méninges sur une liste de résultats souhaités. Répertoriez le contenu que vous souhaitez que vos étudiants apprennent et ce qu`ils devraient être capables de faire à la fin du cours. Il est important d`avoir des objectifs clairs qui décrivent les compétences et les connaissances que vos élèves acquerront. Sans ces objectifs, vous ne serez pas en mesure d`évaluer les étudiants ou l`efficacité du programme.
6. Consultez les programmes existants ou les programmes d`études pour vous inspirer.Recherchez en ligne des programmes ou des normes élaborés dans votre région. Si vous travaillez dans une école, vérifiez auprès d`autres enseignants et superviseurs les programmes des années précédentes. Il est beaucoup plus facile de travailler sur votre propre programme en vous basant sur un exemple existant.
Partie 2 sur 3: Remplir les détails
1. Créer un modèle. Les programmes sont généralement organisés de manière à ce qu`il y ait de la place pour chaque composante. Certaines institutions demandent aux enseignants d`utiliser un modèle standardisé, alors sachez ce qu`on attend de vous. Si aucun modèle n`est fourni, recherchez en ligne ou créez le vôtre. Cela vous aidera à garder votre programme organisé et présentable.
2. Déterminer les unités qui composeront le programme. Les unités, ou thèmes, sont les principaux sujets abordés dans le programme. Organisez votre session de remue-méninges ou les normes gouvernementales en sections unifiées qui ont un ordre logique. Les unités peuvent couvrir de grands sujets comme l`amour, les planètes ou les équations, et des sujets importants comme la multiplication ou les réactions chimiques. Le nombre d`unités varie selon le programme et peut durer d`une semaine à huit semaines.
3. Créer des objectifs d`apprentissage pour chaque unité. Les objectifs d`apprentissage sont les choses spécifiques que les étudiants doivent savoir et être capables de faire à la fin de l`unité. Vous y avez pensé lors de vos premières séances de brainstorming avant le cours, et maintenant vous devenez plus précis. Lors de la rédaction des objectifs d`apprentissage, posez-vous un certain nombre de questions importantes. Qu`est-ce que le gouvernement exige que les étudiants sachent? Comment est-ce que je veux que mes élèves réfléchissent à ce sujet? Quelles compétences mes élèves apprendront-ils plus tard? Dans de nombreux cas, vous pouvez dériver vos objectifs d`apprentissage directement de la norme générale.
4. Rédigez les questions essentielles pour chaque unité. Chaque unité doit comprendre 2 à 4 questions générales à explorer dans l`unité. Les questions essentielles guident les élèves dans la compréhension des parties les plus importantes du thème. Les questions essentielles sont souvent des questions vastes et complexes auxquelles il n`est pas toujours possible de répondre en une seule leçon.
5. Préparer des expériences d`apprentissage appropriées. Une fois que vous avez organisé un ensemble d`unités, vous pouvez commencer à réfléchir au type de matériel, de contenu et d`expériences dont les élèves auront besoin pour comprendre chaque thème. Cela peut être fourni par le manuel à utiliser, les textes à lire, les projets, les discussions et les sorties.
6. Inclure un plan pour les évaluations. Les élèves doivent être jugés sur leurs performances. Cela aide l`élève à découvrir s`il a réussi à comprendre le contenu, et cela aide l`enseignant à savoir s`il a réussi à transmettre le contenu. De plus, les évaluations aident l`enseignant à déterminer si des changements doivent être apportés au programme à l`avenir. Il existe de nombreuses façons d`évaluer les performances des élèves, et les évaluations doivent être présentes dans chaque unité.
Partie3 sur 3: Mise en pratique
1. Utiliser le programme pour planifier les leçons. La planification des cours est généralement séparée du processus d`élaboration du programme. Alors que de nombreux enseignants rédigent leurs propres programmes, ce n`est pas toujours le cas. Parfois, la personne qui a écrit le programme n`est pas la même personne qui doit l`enseigner. Dans tous les cas, assurez-vous que ce qui est indiqué dans le programme est utilisé pour soutenir la planification des cours.
- Assurer le transfert des informations nécessaires de votre curriculum à votre plan de cours. Incluez le nom de l`unité, les questions essentielles et le but de l`unité que vous couvrirez en classe.
- Assurez-vous que les objectifs de la leçon aident les élèves à atteindre les objectifs de l`unité. Les objectifs de la leçon (également appelés objectifs, objectifs ou « SZISO ») sont similaires aux objectifs de l`unité, mais plus spécifiques. N`oubliez pas que les élèves doivent être en mesure d`atteindre l`objectif à la fin de la leçon. Par exemple, « Les étudiants peuvent expliquer les quatre causes de la guerre civile américaine » est suffisamment spécifique pour être abordé en classe.
2. Enseigner et observer les leçons. Une fois que vous avez développé le programme, vous devez le transformer en action. Vous ne savez pas si cela fonctionne jusqu`à ce que vous l`essayiez avec de vrais professeurs et de vrais étudiants. Regardez comment les étudiants réagissent aux sujets, aux méthodes d`enseignement, aux évaluations et aux leçons.
3. Faire des ajustements. Vous pouvez le faire pendant le cours ou après. Réfléchissez à la façon dont les élèves ont réagi au matériel. Les révisions sont importantes, d`autant plus que les normes, la technologie et les étudiants changent constamment.
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