Mener une discussion

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Des astuces
Mises en garde
Nécessités

Mener une discussion en classe peut aider les élèves à converser avec les autres dans le but de comprendre le sujet. Cependant, si vous êtes l`animateur de la discussion, vous n`êtes peut-être pas sûr de poursuivre la discussion tout en impliquant les autres camarades de classe. Si vous avez besoin d`animer une discussion au lycée ou à l`université, ou si vous êtes simplement intéressé par des méthodes d`apprentissage alternatives, vous êtes sur la bonne voie pour mener une discussion engageante et stimulante. Cela demandera des efforts et un travail acharné.

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Méthode 1 sur 3 : Ouvrir la discussion

1. Posez une question qui mènera à une conversation productive. Il vaut mieux que la question ne soit pas trop ouverte, mais pas trop limitée non plus. Les questions « Oui ou Non » arrêtent une discussion et des questions comme « Que pensez-vous du mariage des jeunes?” souvent ne favorise pas la conversation non plus. Les meilleures questions sont des questions ouvertes avec des réponses correctes, mais suffisamment limitées pour que les gens sachent quoi faire avec la question et soient motivés pour participer à la discussion.

Par exemple, si vous avez une discussion sur Roméo et Juliette, vous pouvez commencer par la question : « Comment le moine échoue-t-il dans ses conseils à Roméo ?? Comment réussit-il ??” Cette question oriente les étudiants dans une direction productive, sans leur dire les réponses.
Vous pouvez également donner aux étudiants des questions préparatoires avant la discussion. Cela leur donne plus de temps et leur permet d`apporter une contribution plus réfléchie à la discussion.

2. Soyez bien préparé. En tant que leader de la discussion, vous devez vous présenter à la réunion avec de « grandes » questions. Soyez prêt à introduire la question suivante si la discussion semble être dans l`impasse ou lorsque les participants ont besoin de plus de matière à réflexion. Mieux vous vous préparez à entrer dans la salle de classe, plus vous semblez confiant. Les élèves respecteront davantage votre rôle d`animateur de discussion et participeront plus facilement à la discussion si vous semblez confiant dans vos idées et votre approche.

Il peut être utile de fournir aux élèves une liste des questions dont vous allez discuter. Distribuez-les ou écrivez les questions au tableau. Certains élèves apprennent mieux et réfléchissent efficacement lorsqu`ils ont les questions devant eux. Cela peut aussi être un outil idéal pour vous.

Deux à cinq questions suffisent pour une discussion de deux heures. Il est également judicieux d`avoir deux ou trois sous-questions pour chaque question principale. Cependant, il est sage de préparer une fois et demie plus de matière. C`est dans le cas où les étudiants apportent peu ou pas de contribution à la discussion ou si au cours de la discussion il apparaît qu`une de vos questions principales n`est pas assez pertinente.

3. Établir des lignes directrices pour participer à la discussion. Si vous voulez orienter la discussion dans la bonne direction, vous devez au préalable préciser aux étudiants quelles sont exactement vos attentes. Si vous pensez que les élèves devraient être autorisés à s`exprimer librement sans avoir à lever la main, veuillez l`indiquer. Dites-leur de lever la main si vous vous attendez à ce qu`ils. Indiquez également d`autres choses dont les participants devraient être conscients. Réfléchissez à la manière dont ils devraient s`adresser aux autres participants avec respect, à la manière dont ils peuvent éviter les préjugés et aux termes et mots qu`ils devraient laisser de côté. Expliquez cela clairement à l`avance, afin que les élèves puissent prendre un bon départ.

Distribuez une liste de « à faire » et « à ne pas faire » si vous en avez. Cela peut également servir d`outil pour garder les étudiants sur la bonne voie.

4. Établir un cadre de référence. Il est important pour vous et les élèves d`avoir un sujet dont vous pouvez tous parler avant le début de la discussion. Il peut s`agir d`un devoir, d`une nouvelle ou d`un poème que vous avez apporté avec vous, d`une courte vidéo ou même d`une œuvre d`art. Ce devrait être un sujet que vous et les autres participants connaissez pour que la discussion puisse avancer. Vous avez alors des détails concrets que vous pouvez toucher au lieu de rester généraux.

Expliquez clairement que vous vous attendez à ce que chaque participant se prépare. Les étudiants sont susceptibles de venir en classe avec moins d`apports et d`idées si vous n`incitez pas les étudiants à faire leurs devoirs ou s`il n`y a pas de conséquences s`ils ne sont pas préparés.

5. Restez enthousiasmé par le sujet. Une façon de s`assurer que la discussion se déroule bien est de faire rayonner l`enthousiasme sur le sujet dès le début. Utilisez des indices non verbaux, soyez vigilant et énergique. Montrez que le sujet est important pour votre vie et celle des élèves. Cela augmentera leur implication et leur contribution. Les participants seront moins engagés si l`animateur de la discussion est fatigué et apathique et leur donne l`impression qu`il veut en finir le plus tôt possible.

Même si vous pensez que le sujet n`est pas particulièrement intéressant, ne le partagez pas avec les participants. Par exemple, ne dites pas « Je suis conscient que ce sujet n`est pas très excitant...” Montrez plutôt qu`il s`agit bien d`un sujet qui mérite attention. Vos étudiants vous suivront sans aucun doute dans ce train de pensée.

Montrer que le sujet se rapporte au monde réel. Dans certains cas, cela peut bénéficier à la participation et à l`intérêt des étudiants. Par exemple, si vous traitez d`un thème historique, commencez par un article de journal sur un événement similaire qui présente de nombreuses similitudes. Pensez à un article sur une récente marche de protestation contre la discrimination si le thème est les émeutes raciales dans les années 60. Cela peut augmenter la participation des étudiants.

6. Définir les termes clés. Définir les termes clés que les élèves utiliseront au cours de la discussion est une bonne façon de commencer. Par exemple, discuter de termes tels que comparaison, imagerie, allusion ou autres concepts littéraires qui apparaissent dans la poésie. Si tous les élèves sentent qu`ils sont sur la même longueur d`onde et qu`ils ont une base solide pour démarrer la discussion, ils seront plus confiants pour participer.

Même si vous avez l`impression de trop simplifier certains points, il vaut mieux que tout le monde soit sur la même longueur d`onde avant le début de la discussion que de perdre quelques participants avant. Certains élèves peuvent être trop timides pour admettre qu`ils ne comprennent pas certains termes simples. Il est important de les expliquer avant de pouvoir continuer.

sept. Présentez-vous bien. Pour mener une discussion significative, vous devez vous présenter de manière professionnelle et vous positionner comme une autorité en la matière. Montrez votre confiance en vous tenant droit, en établissant un contact visuel et en montrant aux élèves que vous savez ce que vous faites. En même temps, n`agissez pas comme si vous étiez parfait et que vous avez réponse à tout, car vos élèves seront peut-être moins susceptibles de participer.

Ne faites pas comme si vous saviez déjà absolument tout, mais donnez-vous une attitude qui montre que vous, comme eux, avez aussi envie d`apprendre.

Être véritablement enthousiasmé par les idées avancées par les étudiants pour générer encore plus d`enthousiasme pour le sujet.

Méthode 2 sur 3: Maintenir une conversation significative

1. Créer une atmosphère de confiance et de respect. Si vous voulez encourager les élèves à participer, vous devez créer un environnement familier pour cela. Indiquer que toutes les idées des élèves méritent le respect et qu`ils doivent s`abstenir de juger les autres. Personne dans votre classe ne sera traité sans dignité en fonction de ses idées ou points de vue. Traitez les étudiants avec une approche positive et récompensez-les pour leur contribution. Ne leur donnez jamais l`impression que leur contribution est stupide, inutile ou erronée.

Prenez des mesures immédiates si un élève est impoli envers un autre élève, ne tardez pas. Si vous ne dites pas quelque chose tout de suite, il semble qu`il soit acceptable pour les étudiants d`être impoli les uns envers les autres.
Encouragez les élèves à parler au lieu de les abattre. Rendez-les enthousiastes à l`idée de se joindre à la discussion au lieu d`être timide.

2. Argumenter. Ne partagez pas vos sentiments et points de vue sans leur fournir une explication supplémentaire. Si, en discutant de Roméo et Juliette, quelqu`un prétend que le moine n`aurait pas dû donner de conseils à Roméo, demandez-lui pourquoi il pense que c`est le cas et discutez de tout soutien ou objection possible qui pourrait survenir. Utiliser le modèle "pour et contre", argumenter pour un argument puis un contre-argument. Quelle conclusion sera retenue devant le tribunal? Cela peut conduire à des résultats significatifs sans fournir de réponses aux participants.

Aider et guider les étudiants à arriver à leur propre conclusion. Si le seul but de la discussion est de fournir aux élèves la « bonne » réponse, vous pourriez aussi bien leur faire écouter une présentation.

3. Passer du connu à l`inconnu. De bonnes discussions dépendent de l`ignorance des participants. Qu`y a-t-il à apprendre si vous savez déjà tout? Si vous avez l`impression d`avoir répondu à une question, creusez plus profondément pour trouver un autre casse-tête que vous ne comprenez pas ou passez à un autre domaine d`intérêt. Une fois que vous avez établi et résolu quelque chose, passez à un nouveau mystère plus compliqué. Utilisez la discussion précédente comme point de référence et essayez d`approfondir.

Abordez chaque nouvel « inconnu » comme un mystère passionnant que les élèves doivent résoudre ensemble. Même si vous y avez déjà réfléchi, jouez le jeu et prétendez que vous essayez de le résoudre aussi.

4. Traiter avec différents personnages. Demandez surtout aux participants les plus calmes leur avis sur le sujet. Essayez de faire comprendre aux participants verbalement forts aussi gentiment que possible qu`ils devraient également donner une chance aux autres participants. Assurez-vous que chaque participant a la possibilité de parler et que certains participants ne parlent pas trop. Assurez-vous également qu`il n`y a pas de malentendus entre les candidats aux caractères contradictoires et que tout le monde, pour la plupart, s`entend bien.

Soyez conscient des différents personnages de votre classe et de la façon dont ils peuvent réussir au mieux dans les discussions de groupe. Par exemple, si un participant préfère absorber la discussion d`abord, puis intervenir à la fin, donnez-lui le temps de le faire. Ne la forcez pas à parler si cette personne n`est pas encore prête.

5. Ecrire des idées. Une technique pour maintenir la discussion en vie consiste à noter les idées des élèves pendant la discussion. Cela rappelle aux étudiants le sujet et ils peuvent s`y référer plus tard dans la discussion. Vous pouvez également écrire vos propres idées dans un style légèrement plus élaboré pour encadrer la discussion. Cependant, si vous choisissez de le faire, assurez-vous d`écrire toutes les idées afin qu`aucun des participants ne se sente exclu.

Vous pouvez également désigner un étudiant comme preneur de notes. Il écrit les idées proposées au tableau.

6. N`oubliez pas que c`est sur le sujet, pas sur vous. Lorsque vous dirigez une discussion, vous pouvez avoir l`impression que si les choses ne vont pas bien, c`est parce que les élèves ne vous aiment pas ou ne vous respectent pas. Au lieu de pouvoir se concentrer sur le sujet, cette façon de penser ne sera pas productive et ne vous donnera qu`une image négative de vous-même. Si les participants ne répondent pas bien ou ne sont pas suffisamment impliqués, rappelez-vous que le sujet pourrait être présenté sous un nouveau jour, non pas parce que quelque chose ne va pas chez vous.

Une fois que vous arrêtez de vous concentrer sur le fait que quelque chose ne va pas chez vous, vous profiterez de plus de liberté avec le sujet de la discussion et vous rendrez la conversation aussi dynamique que possible.

sept. Attention au temps dont vous disposez. Un aspect important de la conduite d`une discussion est de s`assurer de discuter de tous les points importants. Faire avancer la conversation si les élèves s`attardent trop longtemps sur un point qui n`est pas au centre de la discussion. Passez à un aspect plus important qui concerne le matériel du jour. Cependant, s`il s`avère que les élèves ont engagé une conversation fascinante sur quelque chose qui n`était pas prévu et qu`ils apprennent les uns des autres, vous pouvez également utiliser ce temps pour explorer un nouvel état d`esprit.

La gestion du temps est une partie importante de la conduite d`une discussion en classe. Il est important de garder les élèves sur la bonne voie et d`éviter de rester bloqué sur un petit point pendant votre cours.

Trouvez un moyen de jeter de temps en temps un coup d`œil à votre montre sans vous en rendre compte. Vous voulez empêcher les élèves de devenir nerveux quand ils vous voient faire cela.

8. Aider les élèves à se parler. Une façon de faire avancer la conversation est d`aider les élèves à se parler au lieu de vous. Tant que la conversation est respectueuse et sincère, il est logique que les participants répondent directement aux points des autres. Cela leur permet d`apprendre à se connaître et cela peut contribuer à une discussion significative sans barrières. Ajustez les participants s`il s`avère que cette technique rend la conversation trop agressive ou argumentative.

Permettre aux participants de se parler peut conduire à une discussion plus dynamique et passionnante. Ils sentiront qu`ils peuvent parler plus ouvertement lorsqu`ils se parlent, plutôt que de se concentrer uniquement sur l`animateur de la discussion.

Insistez sur le fait que cela doit être fait de manière respectueuse et que l`accent doit être mis sur les idées de la personne, pas sur la personne elle-même.

9. Gérer les élèves à problèmes. Malheureusement, un élève problématique peut ruiner une discussion entière. S`il y a un élève qui parle constamment hors de son tour, interrompt constamment les autres, ridiculise les commentaires des autres ou manque simplement de respect aux autres participants, vous devez régler ce problème immédiatement. Cette personne peut perturber la progression des apprentissages des autres élèves. Vous pouvez d`abord vous adresser à la personne en classe. Si cela n`a aucun effet, prenez l`élève à part et discutez de son comportement en privé.

Il existe de nombreux types d`élèves à problèmes. Par exemple, indiquez l`importance du vote à main levée lorsqu`un élève parle hors de son tour.

Demandez à un élève qui parle trop de laisser parler au moins quatre autres participants avant de pouvoir à nouveau contribuer. Cela peut sembler dur, mais cela aide cet élève à se concentrer sur ce que les autres ont à dire.

Mettez les élèves qui sont facilement distraits ou occupés par d`autres choses devant la classe afin que vous puissiez leur prêter une attention particulière.

Si vous avez du mal à animer la discussion parce que de nombreux élèves n`ont pas lu le texte en préparation, encouragez-les à faire leurs devoirs en testant leurs connaissances au début de la leçon. Vous pouvez également récompenser l`engagement de la classe avec une note plus élevée ou trouver d`autres moyens de tenir les étudiants plus responsables de leur participation.

Méthode 3 sur 3: La conclusion

1. Résumer en cours de route. Une façon de vérifier si tous les élèves sont sur la même longueur d`onde est de résumer progressivement la discussion. Vous pouvez l`intégrer de manière transparente, sans que cela ne ressemble à une pause dans la conversation. Même répéter les points soulevés par les étudiants avec un soin particulier peut leur donner une meilleure idée de la situation dans son ensemble. Ajoutez un tel moment toutes les 20 minutes, surtout lors de sessions plus longues, afin que tous les participants soient de retour sur la même longueur d`onde.

Vous pouvez demander à d`autres étudiants de vous aider avec cela. Par exemple, dites : « D`accord, qu`avons-nous appris jusqu`à présent ??et laissez les bénévoles vous aider avec cela.

2. Tout résumer. Résumez-le lorsque le temps est écoulé ou que la discussion est terminée. Discutez du point de départ et rappelez le plus possible aux élèves les arguments avancés. Ne réfutez aucun argument et concentrez-vous sur le fait de rassembler toutes les différentes idées dont vous avez discuté plutôt que de prétendre montrer aux étudiants qu`il n`y a qu`une seule façon de procéder. Assurez-vous de laisser du temps pour cela afin que les élèves ne soient pas distraits et soient prêts à faire leurs valises.

C`est là que les notes au tableau peuvent être utiles. Il peut être plus facile de conclure une discussion en pointant et en faisant référence aux notes que vous avez prises.

Vous pouvez également donner à un autre étudiant la possibilité de compléter la discussion. Cela peut donner aux élèves un sentiment d`appréciation et d`implication.

3. Donner de la place pour poser des questions. Laissez quelques minutes pour poser des questions à la fin de la leçon. Vous voulez que les étudiants quittent la salle en pensant qu`ils ont appris quelque chose, sans être complètement confus. Les étudiants hésiteront à poser des questions pour éviter de faire durer le cours plus longtemps que nécessaire si vous attendez la dernière minute. Donnez aux élèves suffisamment d`occasions de poser des questions et encouragez-les à poser des questions si quelque chose n`est pas clair.

Répondre aux questions peut aider à clore la discussion avec plus de précision.

Les questions des étudiants vous donnent une idée des forces et faiblesses de votre discussion. Peut-être avez-vous trop peu couvert une certaine partie lors de la discussion s`il s`avère que cinq étudiants ont encore beaucoup de questions sur le même point.

4. Gardez-les intéressés. Terminez par une question connexe ou une suggestion pour une recherche plus approfondie. Cela donne à toutes les personnes impliquées quelque chose à penser pour la prochaine fois. Vous ne devez pas faire croire aux élèves que vous avez discuté d`absolument tout sur le thème et que vous avez résolu le puzzle ensemble. Au lieu de cela, vous devriez faire avancer la conversation, aider les étudiants à acquérir des informations précieuses et attendre avec impatience la prochaine discussion.

Un point de départ logique pour la prochaine leçon se montre si les élèves veulent aller plus loin. Ils viendront en classe motivés pour poursuivre la discussion et se seront peut-être encore mieux préparés sur le sujet entre-temps.

Envisagez de faire une courte « vérification ». Laissez les élèves identifier où ils en sont maintenant dans la discussion ou où ils veulent aller. Ils peuvent en discuter à la fin de la leçon ou au moyen d`un court sondage qu`ils peuvent remplir pendant les dernières minutes de la leçon.

5. Déterminez qui a participé ou non pour une meilleure discussion la prochaine fois. Après la discussion, demandez-vous qui a le plus parlé, qui a le moins parlé et qui a le plus contribué à la conversation. Rappelez-vous que celui qui a le plus parlé n`a pas automatiquement contribué le plus. Dans la discussion suivante, vous pouvez essayer d`encourager davantage les étudiants calmes et vous assurer que tout le monde a la possibilité de parler, sans avoir l`impression qu`ils sont dominés par des orateurs confiants.

Rappelez-vous qu`aucune discussion n`est parfaite. Mieux vous dirigerez une discussion en classe, mieux vous réussirez à impliquer tous les élèves dans la conversation.

Des astuces

Gardez une attitude positive. Si la discussion devient difficile, n`oubliez pas que toute personne qui peut parler a la possibilité d`apprendre d`une discussion et d`en profiter.
Accordez-vous au moins une heure, mais n`oubliez pas que les meilleures discussions (qui génèrent beaucoup de questions) dernières trois heures.
Socrate était un maître de la discussion. Essayez d`apprendre de vos prédécesseurs.
Parfois, la question la plus importante est la plus difficile à répondre. « Qu`est-ce que l`être humain?Même s`il est difficile d`apporter une réponse complète à une telle question, elle reste importante. Concentrez-vous avec les autres participants sur les sujets qui vous intéressent, même si vous ne pouvez pas exprimer leur valeur pratique. Les plus grosses discussions ne mènent pas automatiquement à un accord ou à une conclusion. Ils peuvent aboutir à des éclaircissements ou à des différends avec "un accord pour être en désaccord".

Il existe deux types de discussions, à savoir théoriques et pratiques. Distinguer le dialogue menant à la découverte de la vérité et le dialogue menant au consensus et à l`action. Indiquez clairement à chacun lequel des deux il s`agit!

Beaucoup de gens pensent que les discussions ouvertes entre participants volontaires peuvent devenir vagues. Si vous ou le groupe commencez à ressentir cela, la question suivante est une bonne question à vous poser : « Pourquoi est-ce important ??” Prendre le temps de déterminer quels projets valent la peine et lesquels ne le valent pas, puis s`y engager à nouveau pleinement.

Donner plus de déclarations. Essayez de démarrer une nouvelle discussion lorsque la conversation précédente est terminée.

Mises en garde

De nombreuses personnes réagissent émotionnellement lorsque leurs idées ou leurs croyances provoquent l`opposition des autres. Certains peuvent même se mettre en colère ou se retirer. Pour éviter cela, utilisez des expressions comme « Je pense ..., parce que…" au lieu de "Vous avez pas d`égal.à moins que quelqu`un se trompe vraiment.
Laissez votre discussion aller d`un point à un autre. La tradition, l`expérience et les dernières études montrent que les cours magistraux, bien organisés, sont moins durables et moins efficaces pour le processus d`apprentissage. Tenez-vous en au processus!

Nécessités

2 à 15 personnes intéressées à apprendre par le biais de discussions.
Ressources pour les sujets. Les livres sont parfaits, mais il existe d`innombrables autres possibilités, telles que des films, des expériences, des événements actuels, etc.
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Curiosité
1-3 heures de temps