Devenir un bon enseignant (avec des photos)

Teneur

Pas
Des astuces

Un bon enseignement est un art. Il implique les sciences pratiques, appliquées et comportementales. Il est bien connu maintenant qu`il existe des moyens qui fonctionnent mieux que la méthode classique avec un enseignant debout devant la classe et ne faisant rien d`autre que transférer des informations dans une direction. Un bon enseignant se préoccupe principalement de fournir des expériences d`apprentissage polyvalentes et significatives dans un contexte plus large et, dans l`ensemble, ce n`est pas si compliqué. Ci-dessous, vous pouvez lire comment vous aussi pouvez devenir un bon enseignant étape par étape et comment vous pouvez enseigner efficacement dans toutes sortes de situations d`apprentissage différentes. Nous expliquons comment analyser les besoins individuels de vos étudiants et comment développer et fournir des objectifs d`apprentissage significatifs pour vos programmes. À la fin de l`article, nous décrivons comment fonctionne le processus d`apprentissage, comment vous pouvez ajuster vos leçons et vos tests en conséquence et comment vous traitez les résultats décevants de manière constructive.

Pas

Partie 1 sur 11 : De quoi ont besoin vos élèves?

1. Déterminer quelles compétences académiques sont les plus importantes. Essayez de réfléchir aux compétences dont vos élèves ou étudiants auront besoin pour obtenir leurs diplômes d`études primaires et secondaires, se préparer à l`université ou à d`autres études supérieures et avancer dans leur vie. Essayez de penser aux compétences que vous utilisez en tant qu`adulte et à la manière dont vous pourriez les transmettre à vos élèves. Si tout se passe bien, ce sont des compétences indispensables pour que vos élèves fonctionnent au sein de la société. De bons exemples sont, par exemple, être capable de lire et de compter à un certain niveau. Par conséquent, privilégiez ces compétences.

2. Complétez les leçons standard avec certaines compétences supplémentaires qui peuvent aider vos élèves à vivre une vie meilleure. Après avoir déterminé quelles compétences sont absolument nécessaires dans la vie, vous pouvez commencer à réfléchir à des compétences supplémentaires qui amélioreront considérablement la qualité de vie de vos élèves. Enseigner ces compétences à vos élèves les aidera à mener une vie plus heureuse et plus productive. Il existe de nombreuses compétences de ce type. Par exemple, vous pouvez apprendre aux enfants à puiser dans leur propre source de compétences créatives, ce qui les aidera à mieux résoudre les problèmes, créer des opportunités, fournir des services et fournir de l`aide. Il est également important que les enfants apprennent à s`exprimer émotionnellement à travers des activités telles que le dessin, l`artisanat, la musique et d`autres sujets d`expression.

3. Détermination des compétences émotionnelles et sociales. Nous n`apprenons pas à mieux fonctionner en tant qu`humains et ne suivons pas tout ce qui se passe dans le monde si nous apprenons seulement des compétences académiques. Vos élèves doivent aussi apprendre à développer leur conscience de soi. Celles-ci incluent des qualités telles que la fluidité, la confiance, une gestion saine du stress et de la déception, une interaction productive avec les autres et la conscience des besoins des autres. Essayez de découvrir quelles méthodes vous pouvez utiliser en classe pour donner à vos élèves la possibilité de développer ce genre de compétences.

Partie 2 sur 11 : Se fixer des objectifs

1. Fixer des objectifs mondiaux. Maintenant que vous avez identifié quelques compétences clés dont vos élèves auront besoin pour réussir dans la vie, vous pouvez vous fixer des objectifs en fonction de ces compétences. Par exemple, si vous avez un groupe d`enfants d`âge préscolaire qui ont besoin d`apprendre à lire, votre premier objectif pourrait être qu`ils connaissent l`alphabet et soient capables de reconnaître des mots simples et courts.

2. Fixez-vous des objectifs précis. Après avoir défini les objectifs généraux de votre classe, essayez de penser à des objectifs spécifiques que vous pouvez définir pour voir s`ils ont déjà atteint les objectifs généraux. Par exemple, vous pouvez vous assurer que les enfants d`âge préscolaire de votre classe de l`étape précédente peuvent lire et écrire l`alphabet d`avant en arrière et d`arrière en avant, et qu`ils peuvent lire des mots simples de trois lettres.

3. Décidez comment vous voulez atteindre ces objectifs. Vous savez maintenant ce que vous voulez que vos élèves puissent faire à tout moment. Vous devez maintenant déterminer les compétences plus petites et plus spécifiques dont vos élèves auront besoin pour atteindre ces objectifs plus élevés. Ceux-ci deviendront une sorte de mini buts qui rempliront la fonction d`une sorte de description d`itinéraire. Dans l`exemple des enfants d`âge préscolaire, ces mini-objectifs sont par exemple : apprendre une certaine lettre, apprendre à reconnaître des sons composés, puis apprendre à combiner des sons.

Partie3 sur 11 : Créer des programmes d`études

1. Organisez chaque cours que vous enseignez de manière à atteindre les objectifs d`apprentissage ; dans l`école où vous travaillez, chaque enseignant peut être amené à travailler avec un curriculum ou un document similaire. Sur la base de votre propre description d`itinéraire, vous pouvez désormais créer un programme de cours dans lequel vous décrivez par étapes exactement comment vous souhaitez que vos élèves atteignent les objectifs fixés le long de cet itinéraire. Toutes les compétences que vos élèves doivent acquérir pour passer d`un mini-objectif à un mini-objectif doivent être soigneusement planifiées et écrites.

2. Tenir compte des différences dans les styles d`apprentissage. Lors de la création de votre programme, gardez à l`esprit qu`il existe différents styles d`apprentissage au sein d`une classe. Chaque enfant a sa propre façon d`apprendre et si vous voulez que toute votre classe ait une chance égale de réussite, vous devrez adapter votre programme à ces différents styles. Essayez de penser à la façon dont vous pouvez utiliser le son, les images, les activités physiques et le matériel écrit et interactif dans vos cours. Les étudiants doivent toujours être au centre de vos cours et c`est l`intention que vous, en tant qu`enseignant, proposez autant d`activités que possible pour chaque matière avec lesquelles vos étudiants peuvent s`exercer et s`expérimenter eux-mêmes sous supervision. Donnez toujours une introduction et un exemple, ou faites l`exercice vous-même en premier. N`oubliez pas de donner des devoirs régulièrement.

3. Combinez différents sujets et sujets afin que vos élèves acquièrent plusieurs compétences à la fois en couvrant différentes parties du programme en même temps. Si vous voyez une opportunité de combiner des matières et d`établir des liens entre certaines matières, comme les sciences et les mathématiques ou le néerlandais et l`histoire, faites-le. De cette façon, vos élèves comprendront comment appliquer les informations et seront plus susceptibles de voir le lien entre le matériel et les situations qu`ils rencontreront dans le monde qui les entoure. Après tout, le monde n`est pas divisé en toutes les matières scolaires séparées. Essayez de travailler avec d`autres enseignants pour donner à vos élèves des devoirs attrayants et interactifs afin qu`ils puissent en apprendre davantage sur plusieurs sujets de manière naturelle.

Partie 4 sur 11: Impliquez les étudiants

1. Utilisez des supports visuels et présentez les sujets de plusieurs manières. Utilisez autant que possible des aides visuelles pendant vos cours. Cela s`applique à des matières telles que la géographie, la physique, la chimie, la biologie et les sciences sociales. Pendant les cours pour des matières telles que les études sociales, l`histoire et les sciences politiques, vous pouvez utiliser des graphiques, des diagrammes à barres, des cartes, un globe, des photos, des films et des chronologies. Pendant l`arithmétique ou les mathématiques, vous pouvez appliquer des activités telles que la division en groupes, la reconnaissance de modèles changeants dans une série de nombres ou de formes en combinaison avec des modèles mathématiques (tels que des formules par exemple), des graphiques, des tableaux, des diagrammes, etc. De cette façon, les étudiants ont la possibilité d`expérimenter et d`utiliser des données et des exemples des sujets abordés de manière plus concrète et multiforme et moins directe. Les concepts abstraits difficiles sont souvent difficiles à imaginer et une image aidera de nombreux étudiants à rester concentrés, qui autrement n`auraient peut-être pas concentré leur attention sur le matériel depuis longtemps parce qu`ils ne peuvent pas suivre ce qui se passe.

2. Profiter au maximum des activités. En tant qu`enseignant, en règle générale, vous devriez essayer de ne pas parler devant la classe pendant plus de quinze minutes d`affilée. Alternez autant que possible les informations que vous transférez en tant qu`enseignant devant la classe avec la lecture, l`écriture et d`autres devoirs interactifs. Essayez d`impliquer vos élèves aussi activement que possible dans le matériel et dans le processus d`apprentissage. Par exemple, vous pouvez utiliser des activités d`apprentissage interactives (nous préférons ne pas parler de jeux), des discussions en binôme ou un tour de questions-réponses (dans lequel vous ou les élèves posez des questions).

3. Impliquer toute la classe. Comment tu fais ça? Lors d`un tour de questions-réponses et lors de discussions en cercle, créez un système pour que les élèves sachent qu`ils sont tous "participer" dans le cercle, et qu`ils tous à tout moment "tour" peut être. Cela empêche seulement certains élèves de participer tandis que d`autres enfants ne parlent jamais.

Par exemple, vous pouvez faire ceci comme ceci : Écrivez les noms des élèves sur des bâtons de popsicle et mettez-les dans un bocal en verre. Tirez toujours un nom au hasard dans le pot. L`élève tiré doit alors poser ou répondre à une question sur le sujet.

En attendant, posez des questions ouvertes auxquelles tout le monde peut répondre.

Pendant les tâches de classe qui nécessitent la participation de tout le monde, comme être silencieux lorsque vous le dites, vous asseoir pour une pause ou nettoyer votre livre et obtenir un autre livre, vous pouvez utiliser un tableau de bord de classe avec des points et des points de pénalité. Sur cette base, vous distribuez une punition ou une récompense pour toute la classe à la fin.

4. Connecter le matériel au monde dans lequel vivent les enfants. Les enfants vont à l`école pour acquérir les compétences dont ils ont besoin dans le monde qui les entoure. C`est pourquoi c`est une bonne idée de toujours rattacher les compétences et les informations que vous enseignez en classe autant que possible à la vie de vos élèves et aux choses auxquelles ils seront confrontés à l`avenir. Un étudiant ne devrait jamais avoir à se demander pourquoi il ou elle devrait apprendre quelque chose. Si vous ne pouvez pas montrer d`exemple avec le matériel, il vaut peut-être mieux ne pas le traiter.

Par exemple, vous devez toujours associer les compétences en mathématiques à des activités telles que payer une facture, contracter un prêt et des tâches qu`ils pourraient avoir à accomplir plus tard au travail. Par exemple, les étudiants peuvent choisir un avenir où la technologie joue un rôle important, ou ils peuvent être inspirés pour devenir ingénieurs ou architectes. Les compétences linguistiques peuvent être appliquées à la rédaction d`histoires, de livres, de rapports commerciaux, de lettres personnelles et commerciales, de leur curriculum vitae, de lettres de motivation ou de demandes de bourse. Ils peuvent utiliser des compétences scientifiques pour comprendre le fonctionnement d`un moteur de voiture, l`électronique, le système solaire et l`univers, les produits chimiques, pour réparer un drain bouché ou pour diagnostiquer une personne malade. Ils peuvent utiliser l`histoire et les sciences sociales pour comprendre la civilisation, la société et le gouvernement, pour déterminer les valeurs politiques et pour voter, tandis qu`un sujet comme la sociologie leur sera d`une grande utilité s`ils peuvent dire à leurs parents, futurs enfants, amis ou vouloir aider des inconnus.

Partie 5 sur 11 : Laissez-les découvrir les choses par eux-mêmes

1. Sortez avec vos élèves. Il ne s`agit pas seulement de s`assurer que vos élèves sont activement au soleil (même si c`est bien sûr très bien!). Vous n`allez pas à l`école pour acquérir des compétences juste pour réussir votre examen. Il s`agit d`aider les gens à apprendre à vivre une vie meilleure dans le monde qui les entoure. Sortez vos élèves de la classe pour qu`ils mettent leurs compétences en pratique.

Par exemple, lors d`un cours de sciences, emmenez vos élèves à la plage afin qu`ils apprennent à reconnaître les plantes et les animaux ou à identifier des caractéristiques géologiques spécifiques dans le paysage. Emmenez-les à l`une des premières répétitions d`une pièce pendant un cours de néerlandais afin qu`ils puissent voir comment le choix du texte et tout changement dans le choix des mots et l`intonation peuvent affecter la façon dont vous percevez les événements et les personnages. Et demandez-leur d`interroger des pensionnaires d`une maison de retraite ou des détenus lors d`un cours d`histoire, dans le cadre du cours d`instruction civique.

2. Laissez-les essayer des choses. Demandez à vos élèves d`interpréter les devoirs de manière créative. Invitez-les à poser des questions et à suivre des itinéraires alternatifs. S`ils peuvent piloter eux-mêmes le processus d`apprentissage, ils en apprennent davantage et restent plus longtemps intéressés par ce qu`ils font.

Par exemple, si au cours d`un travail de laboratoire où il est autorisé à lâcher des souris dans un labyrinthe, un étudiant se demande soudainement ce qui se passe lorsque vous placez des miroirs dans le labyrinthe, laissez-le faire. Pour s`assurer que les étudiants apprennent quelque chose d`utile à partir de quelque chose, il n`est pas toujours nécessaire qu`ils effectuent le devoir littéralement.

3. Stimuler la créativité et l`innovation. Avec le succès, vous créez le succès. Laissez vos élèves concevoir et créer de nouvelles choses. Donnez-leur des missions ouvertes avec des objectifs spécifiques et laissez-les trouver leur propre méthode pour atteindre cet objectif. Cela leur donne la possibilité de créer leur propre méthode d`apprentissage sur mesure selon une méthode qui convient le mieux à leur style et à leurs intérêts. De cette façon, ils restent plus impliqués dans la mission et la chance qu`ils progressent au quotidien (c`est-à-dire la réussite) est beaucoup plus grande.

Par exemple, pour la matière néerlandaise, vous pouvez donner un devoir où vos élèves doivent écrire un texte avec un nombre minimum de mots sur un certain sujet large. Ajoutez ensuite qu`ils peuvent décider eux-mêmes comment ils organisent ces mots et comment ils organisent et présentent le texte. Ils peuvent écrire une bande dessinée, écrire une chanson, écrire un texte puis le présenter sous forme de spectacle de cabaret, ils peuvent écrire un essai, faire une affiche ou faire un discours... peu importe, tout ce qu`ils trouvent intéressant et fascinant eux-mêmes est bon.

Partie 6 sur 11: Renforcer le processus d`apprentissage

1. Restez impliqué avec vos étudiants pendant qu`ils travaillent de manière indépendante. Als je leerlingen in de klas aan een opdracht werken of op een andere manier zelfstandig met iets bezig zijn tijdens de les, loop dan rond en laat zien dat je betrokken bent bij waar ze mee bezig zijn, zodat de studenten zelf ook bij de opdracht betrokken rester. Demandez-leur comment ça se passe. Ne vous contentez pas de demander ce qu`ils ne comprennent pas ou ce qui ne va pas, mais demandez également ce qu`ils pensent en avoir tiré. Assurez-vous qu`ils vous disent plus que simplement « Ouais, je vais bien » ou « Tout va bien ». Vous pouvez également leur demander de vous expliquer ce qu`ils font, ou vous pouvez leur demander s`ils comprennent en quoi consiste réellement la mission.

2. Discuter de leurs faiblesses. Après le devoir, voyez comment la classe a fait dans son ensemble. Déterminez ce qui était difficile pour tout le monde ou ce qui pourrait être difficile pour tous les élèves et discutez de ces points. Dites-leur pourquoi cette erreur est souvent commise et comment ils peuvent reconnaître le problème. Discutez également de la façon de résoudre le problème ou de mieux le gérer. Si vos élèves comprennent vraiment le problème et ne savent pas seulement « ce qui est bien et ce qui ne l`est pas », ils seront beaucoup plus en mesure de résoudre les problèmes plus tard.

3. Revenez sur du vieux matériel de temps en temps. Traiter quelque chose au début de l`année et ne plus jamais y revenir n`est pas une si bonne idée. Essayez toujours de faire un lien entre le nouveau matériel et les compétences acquises dans les leçons précédentes. De cette façon, les étudiants ont la possibilité de mettre en pratique les compétences qu`ils ont acquises et d`approfondir leurs connaissances nouvellement acquises. Vous pouvez le comparer à l`apprentissage d`une langue ; cela fonctionne aussi mieux si vous pratiquez tous les jours.

Par exemple, lors d`un cours de néerlandais dans lequel vos élèves apprennent à rédiger un article avec une conclusion et les arguments qui mènent à cette conclusion, vous pouvez utiliser les compétences qu`ils ont acquises auparavant pour rédiger un essai narratif. Vous pouvez parler de la façon dont vous pouvez utiliser une histoire dans un texte argumentatif pour faire appel aux sentiments du lecteur ou de la façon dont la voix de l`écrivain peut déterminer comment le lecteur perçoit l`information.

Partie 7 sur 11 : Évaluer les progrès

1. Créer des clés bien équilibrées. Avez-vous déjà fait un test si facile que tout le monde a réussi, ou un test avec uniquement des questions sur les trois dernières leçons, au lieu de questions sur le matériel de toute l`année ?? Ce genre d`expériences vous fait comprendre à quel point il est important que les tests et les tests soient assemblés très soigneusement. Choisissez du matériel qui correspond à l`objectif du test et pesez le matériel afin que le test ne détermine pas entièrement la note de l`élève. Tout le monde n`est pas doué pour faire des tests.

2. Envisagez également d`autres moyens au lieu des touches classiques. Les tests et tests classiques ne sont souvent pas un bon moyen de déterminer si un élève a compris la matière. Il y a des étudiants qui sont très intelligents et qui réussissent toujours bien en classe, mais qui ne sont tout simplement pas bons pour passer les tests, et il y a aussi des étudiants qui sont très bons pour passer les tests, mais qui ne comprennent vraiment pas le matériel du tout ne contrôle pas bien. Essayez également d`autres méthodes qui mettent moins de pression sur les étudiants pour obtenir de bons résultats, d`une manière très spécifique.

Par exemple, vous pouvez penser à une évaluation pédagogique, au lieu d`une évaluation auditive. Invitez vos élèves à imaginer une situation réelle dans laquelle ils pourraient utiliser les compétences qu`ils ont acquises et demandez-leur de rédiger un essai ou de faire un exposé expliquant ce qu`ils feraient dans cette situation et comment résoudre les problèmes. Cela leur donne l`occasion de pratiquer et d`appliquer leurs compétences et ils peuvent montrer qu`ils ont non seulement compris le matériel, mais qu`ils comprennent également l`intention sous-jacente.

3. Rendre les allocutions plus amusantes et moins effrayantes. Parler en public est sans aucun doute une compétence importante, mais tout le monde ne l`apprend pas en étant le centre d`attention. Préparez étape par étape vos étudiants pour une présentation en classe complète afin que vous puissiez non seulement évaluer leur maîtrise de la matière, mais aussi leur donner la possibilité d`améliorer leurs compétences orales. Une fois qu`ils peuvent donner ce genre de discours plus simple, vous pouvez leur demander de faire un discours devant toute la classe et voir comment cela se passe.

Vous pouvez d`abord demander à vos élèves de donner une conférence individuelle juste pour vous. Vous pouvez le faire davantage sous la forme d`une conversation. De cette façon, ce sera moins effrayant pour eux et ils pourront mieux travailler leurs compétences orales. Et de cette façon, en tant qu`enseignant, vous pouvez poser des questions importantes pour déterminer s`ils ont bien appris la matière.

Vous pouvez également demander à vos élèves de donner une conférence à leurs camarades de classe. Vous pouvez le faire par paires, tout comme le discours qu`ils ont donné pour vous, ou vous pouvez leur demander de faire le discours devant un petit groupe de camarades de classe, qui écoutent ensuite comme une sorte de panel. Les auditeurs doivent préparer une liste de questions à l`avance. Ils en apprennent également eux-mêmes et peuvent ainsi montrer qu`ils ont compris la matière.

Partie 8 sur 11 : Récompenser le succès et exploiter les erreurs

1. Laissez vos élèves choisir leur propre récompense. Liste des récompenses possibles pour des performances particulièrement bonnes. Ceux-ci peuvent être des récompenses pour des étudiants individuels ou des récompenses pour toute la classe. Ensuite, les élèves peuvent choisir une récompense ensemble. De cette façon, vous pouvez être sûr que la récompense les poussera vraiment à faire de leur mieux, et que ce n`est pas seulement quelque chose que vous leur avez imposé, mais ne les encourage pas réellement à faire plus d`efforts.

2. Ne voyez pas les erreurs, voyez les opportunités. Si un élève a fait une erreur, ne la présentez pas de cette façon. Ne le voyez pas comme une erreur et assurez-vous qu`ils ne le voient pas non plus comme une erreur. Montrez à vos élèves qu`il s`agit d`une expérience d`apprentissage, un moyen pour eux de voir comment ils obtiennent de mauvais résultats. Laissez-les réessayer et montrez-leur d`une manière agréable comment le faire correctement. Rappelez-vous, il vaut mieux ne pas dire que quelque chose ne va pas. Il vaut mieux dire que c`est "presque" vrai, ou "bien essayé". N`oubliez pas qu`ils maîtriseront une compétence apprise en essayant et en faisant des erreurs bien mieux qu`une compétence qu`un apprenant peut juste maîtriser la première fois ou d`une manière qu`il peut ne pas comprendre entièrement.

3. Expérimentez avec des récompenses pour toute la classe. Les environnements d`apprentissage traditionnels créent souvent un système dans lequel les étudiants qui obtiennent de moins bons résultats sont jaloux des étudiants qui n`ont pas à faire autant d`efforts pour obtenir de bonnes notes (à l`exclusion des soi-disant « nerds »). Il est préférable de créer un environnement où les élèves travaillent ensemble comme un seul groupe et où obtenir de bonnes notes n`est pas considéré comme une mauvaise chose. De cette façon, vos étudiants deviendront des adultes qui fonctionneront mieux dans un environnement de travail réel. Vous pouvez le faire, par exemple, grâce à des récompenses communes pour toute la classe. De cette façon, toute la classe en profite si certains élèves obtiennent de bonnes notes.

Par exemple, vous pouvez concevoir un système dans lequel tous les étudiants reçoivent une récompense si quelqu`un obtient un 10 pour un test. Vous pouvez donner à chaque étudiant quelques points supplémentaires ou mener une enquête auprès des étudiants pour savoir s`ils préfèrent un type de récompense différent. De cette façon, vous encouragez les étudiants à travailler ensemble pour de meilleurs résultats et cela garantit que les bons étudiants deviennent plus populaires dans la classe.

Partie 9 sur 11 : Répondre aux besoins émotionnels de vos élèves

1. Faites en sorte qu`ils se sentent uniques et recherchés. Assurez-vous de reconnaître et d`apprécier chaque élève individuellement pour les qualités qui rendent chacun d`entre eux unique et merveilleux. Encouragez ces traits. Essayez également de donner à chacun de vos élèves le sentiment qu`il a quelque chose à offrir et qu`il peut apporter quelque chose. Cela leur donne plus de confiance en eux et leur permet de trouver plus facilement le bon chemin dans la vie.

2. Reconnaître l`effort qu`ils ont fait. Même si vos élèves font un petit effort de temps en temps, vous devriez reconnaître et apprécier ces efforts. Dites à chaque élève qu`il ou elle a bien fait et assurez-vous que vous le pensez vraiment. Essayez de ne pas être condescendant, mais exprimez votre appréciation. S`ils ont fait de leur mieux, récompensez-les. Par exemple, si un élève passait d`un 4 à un 7, il aurait en fait obtenu un 8 en récompense de l`énorme quantité de travail qu`il a fourni pour atteindre ce résultat.

3. Respectez vos élèves. Il est très important que vous respectiez vos élèves. Peu importe qu`ils soient diplômés universitaires ou enfants d`âge préscolaire, traitez-les comme des personnes intelligentes capables de quelque chose. Respecter leurs propres idées, sentiments et vies en dehors de la classe. Si vous les traitez avec dignité, ils vous feront la même chose.

Partie 10 sur 11 : Demandez à vos élèves ce qu`ils en pensent

1. Demandez à vos élèves ce qu`ils pensent des cours. Laissez vos élèves donner leur avis (qui est souvent très direct et sans sel!) parler de ce qui va bien et de ce qui ne va pas en classe. Vous pouvez leur demander en personne ou vous pouvez faire un sondage anonyme pour avoir une idée de comment ils pensent que les choses se passent.

2. Demandez également leur avis à la famille de vos élèves. Vous pouvez également demander aux parents de vos élèves comment ils pensent que les choses se passent. Ils peuvent avoir constaté une amélioration des compétences de leur enfant, de sa confiance en soi ou de ses compétences sociales. Ils peuvent également avoir l`impression que leur enfant ne va pas bien. Savoir comment quelqu`un de l`extérieur voit la situation peut vous aider à être sûr que les améliorations que vous voyez à l`école se manifesteront à l`extérieur. De plus, cela peut vous aider à repérer les problèmes que vous ne voyez pas normalement.

3. Demandez un commentaire à votre employeur. Si vous enseignez dans une école, demandez au directeur ou à un professeur plus expérimenté s`il souhaite assister à l`un de vos cours. Il peut être très instructif d`entendre ce qu`un étranger pense de vos cours, mais vous devez être prêt à être également critiqué.

Partie 11 sur 11 : Continuez à apprendre vous-même aussi

1. En savoir plus sur votre métier. Lisez les revues professionnelles les plus récentes et les rapports de conférence pour rester informé des méthodes les plus innovantes et des nouvelles idées concernant les méthodes et techniques existantes. De cette façon, vous évitez de prendre du retard avec vos méthodes.

2. Suivez des cours pour perfectionner vos compétences. Suivez des cours dans un collège ou une université près de chez vous pour travailler vos techniques. De cette façon, vous vous souvenez à nouveau des méthodes ou stratégies oubliées que vous avez tendance à ne pas utiliser.

3. Observer les autres enseignants. Ne vous contentez pas d`observer les enseignants qui sont connus pour être bons dans leur matière, mais recherchez également des enseignants qui n`enseignent pas très bien. Essayez de voir quand ça va bien et quand ça ne va pas, et quelles en sont les causes. Prenez des notes et appliquez ce que vous apprenez dans vos propres leçons.

4. Faire de l`autoréflexion. A la fin d`un cours, d`une journée ou d`une période d`enseignement, revenez sur ce que vous avez fait en classe. Qu`est-ce qui s`est bien passé. Qu`est-ce qui ne s`est pas assez bien passé et que pourriez-vous faire mieux ?. Quoi de mieux à ne pas faire.

Des astuces

Essayez toujours d`être enthousiaste, parlez fort et clairement, enseignez avec le sourire et montrez que vous l`aimez. Si vous, en tant qu`enseignant, trouvez le matériel vous-même intéressant et que vous voulez vraiment que vos élèves grandissent et s`améliorent, vous êtes beaucoup plus amusant et intéressant pour vos élèves et vous impliquez automatiquement vos élèves plus dans la leçon que si vous disiez simplement leçons, sec les listes dictent des faits et lisent les chiffres comme si vous donniez une conférence sur le matériel.

Articles sur le sujet "Devenir un bon professeur"

Être un bon professeur d'anglais

Devenir scientifique

Devenir rédacteur en chef

Оцените, пожалуйста статью